Sala: .......................................... Turno: ....................................... Docente: ................ .................. Auxiliar:……………………………………. ENTREVISTA INICIAL Datos Personales: Nombre y Apellido:................................................................................................................................ En casa lo llaman:……….......................................................................................................................... Familiares: Estado Civil de los padres: Casados: Separados: Unión de Hecho: Madres solas: Viudo/a: Tipo de familia: Numerosa: Familia Tipo: Hermanos: Edades, estudios cursados: Nombre del hermano Nivel en que estudia .............................................................. ………………………………………………………… .............................................................. ………………………………………………………… .............................................................. ………………………………………………………… .............................................................. ………………………………………………………… .............................................................. ………………………………………………………… Cantidad de hermanos en nivel Primario:........................................................................................... Cantidad de hermanos en nivel Secundario:....................................................................................... Cantidad de hermanos que no estudian: ............................................................................................ Estudios cursados por el papá: Primarios Secundarios: Terciarios o Universitarios: Estudios cursados por la mamá: Primarios Secundarios: Terciarios o Universitarios: Relación del niño con la mamá:........................................................................................................... Relación del niño con el papá:.............................................................................................................. Relación del niño con los hermanos:................................................................................................... ¿Quienes viven en la casa?.................................................................................................................. Tipo de relación mantenida con abuelos y tíos: ................................................................................ ¿En casa quienes trabajan? Mamá: Papá: Hermanos: Otro familiar: Sub-ocupados: Desocupados: En la familia hay algún caso de: Alcoholismo: Drogadicción: Violencia: Abuso: Otros................................ Relación con la institución: ¿Es la primera vez que el niño asiste al jardín? Sí: No: ¿Asistió a jardín maternal? Sí: No: ¿Ustedes lo ven preparado para el cambio de maestra? Sí: No: Vivienda: Tipo de vivienda: Casa: departamento: Compartida: Otro: ¿En construcción? Sí: No: ¿Cuántas habitaciones tiene? ¿Tiene patio? Sí: No: ¿Tiene espacio para jugar y/o movilizarse adentro de la casa? Sí: No: Tipos de servicios que posee: Luz: Gas: Agua: Teléfono: video cable: Internet: ¿Pasa algún tiempo solo? Sí: No: ¿Cuándo? ¿Con quién queda el niño? Padres: Empleada: Jardín Maternal: Hermanos: Familiares: Solo: Nacimiento: ¿Cómo fue el embarazo? ¿Cómo fue el parto? ¿Nació en término? ¿Tuvo alguna dificultad al nacer? Alimentación: ¿Qué actitud adoptan los padres cuando no come? ¿Come solo? ¿Come las cuatro comidas del día? Desayuno Almuerzo Merienda Cena ¿Utiliza adecuadamente los cubiertos? Sí: No: ¿Padece alguna enfermedad relacionada con la alimentación? (Celíaco, Diabético, Alérgico a la lactosa, etc) Alimentos preferidos: Alimentos prohibidos: ¿Por qué? ¿Usa mamadera? Sí: No: ¿En qué momento? ¿Chupete? Sí: No: ¿En qué momento ¿Reciben ayuda del gobierno a través de la secretaría de bienestar social? Sí: No: ¿Concurre al comedor escolar? Sí: No: Control de esfínteres: ¿Edad en que controló? ¿Actualmente va al baño solo? Sí: No: Con ayuda: ¿Por las noches moja la cama? Sí: No: Salud: ¿Es alérgico? ¿A qué? ¿Tiene alguna dificultad motora? Sí: No: ¿Le realizaron exámenes? Sí: No: ¿Cuál (pie plano, emiplejia, columna, pie de catre, articulaciones, etc)? ¿Sufrió algún accidente, convulsiones, enfermedades? Enfermedades que padeció: Bronquitis: Hepatitis: Paperas: Asma: Varicela: Alergias: Resfríos: Frecuentes: 5° enfermedad: Ninguna: ¿Qué lado predomina más? Izquierdo: Derecho: Ambidiestro: ¿Le tiene miedo a algo? ¿Tuvo convulsiones? Sí: No: ¿Con qué frecuencia? ¿Está medicado? Sí: No: ¿Tiene alguna dificultad cardiológica o respiratoria? ¿Ve bien? Sí: No: ¿Utiliza anteojos? Sí: No: ¿Oye bien? Sí: No: ¿Utiliza audífono? Sí: No: Obra social: Pediatra que lo atiende: Clínica-Hospital Teléfono: Grupo o factor que posee: Vacunas: BCG: Triple bacteriana: Sabin: Anti- Haemophilus: Triple viral: Otras: Sueño: ¿Comparte la habitación? ¿Con quién? ¿Tiene pesadillas? Hábitos: Se lava: se peina: se viste solo: se baña: es ordenado: es cuidadoso. Lenguaje: ¿Cómo es su pronunciación? ¿Cómo es su vocabulario? ¿Puede expresar lo que vivencia? ¿Conversan los integrantes de la familia con él? Sí: No: ¿Sobre qué temas? ¿Cuando se equivoca al hablar es corregido? Sí: No: ¿Cómo? Como ven los padres al niño: ¿Comunica lo que siente? ¿Tiene rabietas? ¿Rompe juguetes? ¿Se relaciona fácilmente con los demás? ¿Pega sin causa? Sí: No: ¿Busca la compañía de otros niños más grandes que él? ¿Qué cosas le disgustan a usted que él haga? ¿Se lo reta, castiga o pone en penitencia? ¿A quién obedece? Vida Social ¿El niño realiza alguna actividad extraescolar? ¿Ve televisión? ¿Qué programas? ¿Cuántas horas diarias? ¿Utiliza revista, libros? ¿Alguien le lee regularmente? ¿Quién? ¿El niño ve leer en la casa? Sí: No: ¿Qué material? ¿Ve escribir? Sí: No: ¿Escucha música? Sí: No: ¿De qué tipo? Infantiles: Tropical: Pop: Latina: Clásica: Otra: ¿Asiste a cumpleaños u otras reuniones infantiles? ¿Se interesa por realizar preguntas referidas al nacimiento, diferencias de sexos? ¿Qué le contestó? ¿Preguntó por la muerte? Sí: No: ¿qué le contestó?: ¿Qué religión práctica la familiar? Católicos: Protestantes: Otras: Ninguna: Juego ¿A qué juega? ¿Con quién juega? ¿Juega en casa? Sí: No: ¿Fuera de casa? ¿Comparte con dificultad sus juguetes? ¿Tiene alguna mascota? Observaciones: Estamos muy contentos de que hayan elegido esta institución para contener a su hijo… ¿Cuál fue el motivo de su elección? Cercanía: Le queda lejos pero le gusta: Ya tiene otro hermanito o flia: Otros: ¿Cómo cree Ud. que es nuestro edificio escolar y sus dependencias? Muy bueno: Bueno: Regular: ¿Qué propone para mejorar nuestras instalaciones y sus alrededores? Fecha de la entrevista: Firma del Padre o Tutor Firma del Docente Firma del Preceptor/a

FICHA ACUMULATIVA

Instrumentos de recolección de datos

La observación es el proceso mediante el cual el observador recoge los datos para plasmar la información en los diversos instrumentos. La observación se traduce a una forma de recolectar datos visualmente para luego vaciarlos en los diferentes instrumentos o métodos para consignar la información.

Cuando se toma la decisión de emplear algún instrumento para recopilar datos hay que tomar en consideración dos aspectos importantes en primer lugar el método para recoger la información ya que debe planificarse a fin de reunir los requisitos de validez y confiabilidad; en segundo lugar se refiere a la condición que debe poseer el observador para la recolección de datos a fin de tener una condición hábil, sistemática y poseedora de destrezas al momento de vaciar los datos en el instrumento para no obviar datos importantes que puedan entorpecer la evaluación.

Algunos instrumentos de recolección de datos son:

• registro diario
• registro anecdótico.
• lista de cotejo
• escala de estimación
• lista de verificación
• ficha acumulativa
• ficha de inscripción

Otros Tipos de Observacion

Observación Casual: La cual consiste en una observación incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador, por ejemplo, cuando un niño realiza una actividad completamente diferente a la de sus compañeros a pesar de las instrucciones dadas, lo cual sugiere una observación de tipo incidental. Observación Deliberada Naturalista: Ésta consiste en una observación planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niño. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de el, por ejemplo, cuando se planifican las actividades diarias para evaluar el desarrollo socioemocional del niño sin interferir en el mismo. Observación Focalizada: Consiste en la observación de un niño o niña en relación a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de interés, por ejemplo, observar el desarrollo de la motricidad fina de un niño mediante actividades de rasgado de papel y pintar. Observación Participativa: Hace referencia a la modalidad según la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para comprender y apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural, por ejemplo, cuando la docente participa directamente en las actividades de los niños como los juegos, con el fin de percibir las capacidades individuales de los niños. Observación No Participativa: Es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. En muchas ocasiones las observaciones son de este tipo, ya que las mismas se realizan mediante instrumentos previamente establecidos que no ameritan la participación directa del observador. Observación Individual: Es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. Observación de Equipo o de Grupo: Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una), o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas. Observación Directa: Es cuando el observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Observación Indirecta: Es cuando el observador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona, por ejemplo, cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

...LA ENTREVISTA...

En el nivel inicial, la entrevista es un instrumento de gran importancia para nosotras las docentes, ya que puede ser utilizada con distintos fines, tales como:

• Conocer al niño y su familia (para ello se efectúan entrevistas iniciales),
• Para la actualización de datos del niño de un año a otro (para ello se efectúan entrevistas de actualización),
• Y para informar a los padres y/o representantes sobre los aspectos observados en el niño (para ello se efectúan entrevistas de seguimiento).

Asimismo, es importante considerar como objetivo fundamental en la realización de las entrevistas la obtención de información general y específica que permitan establecer vínculos para conocer con detenimiento a un niño y su familia, en pro de valorar sus intereses, necesidades y expectativas; así como, las dificultades en el aprendizaje, habilidades y destrezas del niño que le permitirán construir su propio aprendizaje de manera significativa en estrecha relación docente-niño-familia. Las entrevistas pudieran clasificarse de la siguiente manera:

Según el grado de formalidad.

Entrevistas formales. Cuadrando el tiempo y el espacio donde se llevará a cabo dicha entrevista, permiten claridad en los roles de quienes participan en ella, en los objetivos de la misma y en la adecuación de la situación por parte de los participantes.

Entrevistas informales. se origina mediante encuentros casuales e improvisados (pasillos, puerta de la escuela o salón, patio, etc). Este tipo de entrevista, al no contar con un encuadre claro, se presta a los malentendidos y a la falta de intimidad y seriedad para abordar el motivo de la misma, con el consecuente riesgo de no cumplir con su función específica.

Según su estructuración.

• Entrevistas estructuradas. Se realizan con preguntas predeterminadas que ayudan a no perder información ni a desviarse de la finalidad de la entrevista, pero limita la participación e intercambio enriquecedor entre el entrevistador y el entrevistado.
• Entrevistas semi-estructuradas. Tienen algunas líneas conductoras que marcan el camino a grandes rasgos, permitiendo una mayor interacción entre las partes y el fluir de la información, aunque se debe tener en claro la finalidad de la misma para que el docente no se desvíe ni se olvide de solicitar la información que necesita.
• Entrevistas abiertas. Se elaboran con preguntas de acuerdo con el devenir de la conversación. Esta modalidad puede ser muy adecuada en algunas circunstancias, como por ejemplo, cuando son los padres los que piden la entrevista, o para aquellos momentos en los que se busca afianzar el conocimiento mutuo.

TIPS...............

• Conocer la historia del niño ayudará a saber quién es, cuáles son sus gustos y preferencias, cómo son sus maneras de reaccionar frente a los diferentes desafíos del desarrollo y cómo actúa ante la posibilidad de enfrentar lo desconocido. La entrevista ofrecerá datos importantes sobre su actual momento de desarrollo, y también sobre cómo ha sido este a lo largo de su vida.
• Cada niño tiene características eseciales que devienen de su historia particular (social y cultural) previa al ingreso a la escuela.
• El docente debe hacercarse a la familia para conocer sus modos de comunicación e interrelación.
• Es muy importante que, mediante la entrevista, la docente pueda hacerse una idea clara acerca de las expectativas y temores de los padres ante el ingreso de su hijo a la escuela.
• A partir de las entrevistas, la docente podrá planificar mejor la orientación de las actividades durante el ciclo escolar.
• Y finalmente, debemos considerar que los padres entrevistados siempre manifiestan algo más allá de las palabras, que la docente deberá registrar.

La Entrevista y Condición en Educaciòn Inicial

La entrevista en Educación inicial es importante que se realice al comienzo de cada año escolar. La entrevista es más que un intercambio de pregunta y respuesta, es una conversación personal e individual entre el docente y el representante del niño. Por otra parte se puede acotar, que es muy importante porque contribuye eficazmente a la elaboración del diagnostico del aula. Una vez que los padre inscriban a sus hijos en la escuela que a elegido, lo primero que debe hacer es llamar a el padre y la madre para realizar lo que se conoce como la entrevista en educación inicial. Esto se hace por las siguientes razones que son:

• Para que la institución conozca lo que quiere conocer del niño a través de la familia
• Para los padres, ya que es la ocasión de contactar directamente con el docente que va a estar con su hijo.

Siguiendo el mismo orden de ideas, se puede decir, que las condiciones están relacionadas con las preguntas que hace el docente a la familia del niño. Tomando en cuenta que no existe reglas acerca de las preguntas y escuela debe determinar cuales son los datos importantes que necesita averiguar para llevar adelante su proyecto comunitario, a continuación mencionare algunos datos que se pueden incluir en la elaboración de una entrevista que son: Datos Personales, familiares, condición social, nacimiento, alimentación higiene, salud, hábitos, lenguaje, juegos, entre otros aspectos que como futuro docente nos pueda servir de gran utilidad ante la población escolar que vamos atender. Visto desde otra perspectiva constituye conocer personal y directo de todas posibilidades de desarrollo de nuestro alumno en sus aspectos postnatales _ perinatales _ y prenatales que nos concierne con propiedad de la profesión docente.

...Complementando los Tipos de Observación...

La observación constituye un método de trabajo no sólo en investigación educativa, sino también y fundamentalmente en el quehacer diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y relación directa con los niños. De esta manera, los docentes tienen diariamente ante sus ojos toda la información necesaria sobre los niños con los que trabajan, pero existe el riesgo de que no capten dicha información, y para ello nada mejor que aprender a observar sistemáticamente, y aprender a analizar e interpretar adecuadamente los datos obtenidos. En este sentido, considero importante señalar que toda observación debe tener un elemento básico a observar (propósito), y partiendo de esto se podrán precisar algunos tipos de observación que nos permiten ubicarnos en ellos de acuerdos a nuestras necesidades y circunstancias, estos son:

• Observación Casual: La cual consiste en una observación incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador, por ejemplo, cuando un niño realiza una actividad completamente diferente a la de sus compañeros a pesar de las instrucciones dadas, lo cual sugiere una observación de tipo incidental.
• Observación Deliberada Naturalista: Ésta consiste en una observación planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niño. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de el, por ejemplo, cuando se planifican las actividades diarias para evaluar el desarrollo socioemocional del niño sin interferir en el mismo.

• Observación Focalizada: Consiste en la observación de un niño o niña en relación a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de interés, por ejemplo, observar el desarrollo de la motricidad fina de un niño mediante actividades de rasgado de papel y pintar.
• Observación Participativa: Hace referencia a la modalidad según la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para comprender y apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural, por ejemplo, cuando la docente participa directamente en las actividades de los niños como los juegos, con el fin de percibir las capacidades individuales de los niños.
• Observación No Participativa: Es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. En muchas ocasiones las observaciones son de este tipo, ya que las mismas se realizan mediante instrumentos previamente establecidos que no ameritan la participación directa del observador.
• Observación Directa: Es cuando el observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
• Observación Indirecta: Es cuando el observador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona, por ejemplo, cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
• Observación Individual: Es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.
• Observación de Equipo o de Grupo: Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una), o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

Finalmente, la observación implica también una actitud de receptividad y sensibilidad, una competencia para captar y dar significado a la acción del niño u objeto de observación. Observamos para comprender y así poder situar mejor nuestra intervención. La compresión supone la búsqueda de significados y de intenciones en la acción del niño y en nuestra propia acción. Observar al niño de forma abierta, como investigadores, esperando descubrir intenciones y significados en su acción. La significación de las acciones vendrá dada por el contexto y su función en ese contexto. Nos interesa el análisis del proceso y de las secuencias de interacciones. Debemos abrirnos a la dimensión de la auto observación para poder clarificar los significados de nuestra propia acción. ¿Cómo atender simultáneamente nuestras propias acciones y las de los niños? Dependerá de nuestra actitud para estar dentro y fuera, para estar cerca de la acción del niño, la familia, la comunidad y la escuela en pleno, de su emoción y a la vez en una cierta distancia que nos permita la reflexión sobre nuestra práctica pedagógica, misma que se caracteriza por ser nuestra fuente inagotable de evolución profesional.

FRASE DE LA SEMANA

Los registros, se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje proporcionadas por el adulto durante un determinado momento de la jornada diaria.

fuente: Currículo de Educación Inicial.

Realizado por Beatriz Herrera

LA OBSERVACIÓN - Objetivos

Conoce las condiciones de la observaciòn

Condiciones para la Observación 1.-La atención Disposición mental o estado de alerta que permite apreciar los sucesos que están ocurriendo. Caracteristicas: Se escogen los puntos determinados a observar. Enfocarse en un aspecto específico, ayuda a que la observación sea mas precisa. 2.-La sensación Consecuencia inmediata del estimulo recibido ( imagen, sonido, dolor) Caracteristica: Los órganos no son confiables para medir distancias, tamaños y velocidades. 3.-La percepción Capacidad de relacionar conocimientos y experiencias previas con los hechos observados. Caracteristica: Puede ser simple o compleja. Incluye diversos órganos de los sentidos. Los significados de las percepciones están en la mente de cada persona, debido a que cada individuo le otorga signicados diversos a una misma observacion realizada. 4.-La reflexión Realización de conclusiones, suposiciones y/o formulación de hipótesis. Caracteristica: Supera las limitaciones de la percepción El docente en el aula de Educación Inicial, mediante la utilización y desarrollo de sus sentidos; oído, gusto, olfato, tacto y la visión, puede indagar y determinar las deficiencias o discapacidades, capacidades y fortalezas que hay en el aula y en cada uno de sus alumnos como seres únicos e individuales. Detectar cualquier clase de contrariedad a tiempo dentro del salón, puede ayudar a que su solución sea más rápida y productiva, logrando así que el problema no avance y se logre una mejor interacción docente-alumno, alumno-alumno para así alcanzar un buen clima social dentro y fuera del aula e igualmente avanzar de forma significativa en sus aprendizajes. Elaborado por: Vera Yolimar

Tipos de Observación

No Sistematizada:Es donde el observador registra una serie de datos en todas las direcciones, con el fin de poder tener una documentación completa que le facilite posteriormente la interpretación correcta de los hechos. Es importante que el observador recoja los datos en el lugar y en el momento en que ocurra, con el fin de evitar el olvido, el exceso de conductas observadas, para así no distorsionar la veracidad del hecho ya observado. Uno de los ejemplos de las observaciones no sistematizadas son: Registros Anecdótico. Sistematizada: Es cuando el observador cuenta con un instrumento de registro que le servirá de guía y ayuda para la realización de su trabajo final. Se caracteriza por su precisión de observación, ya que brinda una mayor rigurosidad en el momento de una determinada observación. Dentro del área de la evaluación de preescolar, son ejemplo: la ficha de cotejo (semiestructuradas) y la escala de calificación (estructuradas)

Concepto de Observacion

LA OBSERVACIÓN En principio, como docentes en formación de educación inicial debemos tener presente gran variedad de teorías y aprendizajes como punto de partida para nuestros procesos evaluativos, por tanto debemos conceptualizar y aclarar dudas acerca de LA OBSERVACIÓN a continuación se evidencian algunos conceptos: 1°Según el libro Manual del educador de Preescolar editorial Parramón en su página 239, conceptualiza la observación como: "...Establecer relaciones entre aspectos graduados de un mismo objeto;es comprobar sucesiones, relaciones espaciales y temporales, es hacer comparaciones, notar diferencias y semejanzas en bloque o detalle; es, en definitiva, establecer un puente entre el mundo y el pensamiento." 2°Según el libro La Evaluación y las competencias en el jardín de niños. Autoras Guadalupe Malagon y Montes y Enriqueta Jara. Editorial Trillas, en su página 58 conceptualiza la observación de la siguiente manera:"Es uno de los procedimientos más eficaces para valorar resultados y especialmente en los niños; en al medida que sea posible observar lo que ellos hacen, se tendrá información más precisa acerca de sus fortalezas, intereses, estrategias de aprendizaje, tipos de inteligencias." 3°También, el mismo libro mencionado anteriormente precisa tomando datos de (Casanova, 1998: 143) que: "La observación como técnica para obtener datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimientos profundo de los mismos mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzable por otros métodos." 4°De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la “capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza sobre un texto”. 5° Segun el Nuevo Espasa Ilustrado (2005) observar significa “examinar atentamente”. 6°Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente. Descrita la observacion desde el punto de vista de varios autores, considero pertinente reealizar mi propio concepto acerca del mismo: ******La observación, es un proceso continuo,objetivo, flexible, individual y relativo que sirve para la adquisición o recolección de información, datos y /o características en relación con objetos, personas, circunstancias o actividades especificas.****** Para finalizar, te presento un link en la parte inferior copialo y pegalo en el buscador de tu computadora y alli encontraras juegos en los que puedes poner en práctica tu observacón. ¡¡¡ANíMATE!!!! http://ar.geocities.com/elportaldewebo/juegos_de_observ.htm

Definición, Objetivo y Pasos a Seguir para la Entrevista...

LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ENTREVISTA COMO TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La entrevista como una importante técnica para la recolección de datos, por parte de la docente en Educación Inicial, tiene tanto fortalezas como debilidades que debemos considerar a la hora de hacer uso de esta. A continuación pueden observarse las siguientes: FORTALEZAS a) Es una técnica que ofrece mayor veracidad en la obtención de información sobre el niño, ya que la proporcionan los padres directamente a la docente. b) Promueve la comunicación entre los padres del niño y la docente. c) Permite la recolección de la información de forma inmediata. d) Ayuda a la docente a tener una visión mas global acerca del niño y su entorno familiar. e) Permite a la docente conocer las expectativas de los padres y los intereses y necesidades del niño. DEBILIDADES a) Pierde relevancia cuando no se consideran los aspectos básicos para su elaboración( planificación, inicio, desarrollo y cierre) b) Carece de objetividad cuando no se planifica adecuadamente, sino que se improvisa. c) Pierde importancia cuando no se realiza con un objetivo claro y especifico a tratar. d) Se debilita la objetividad en su apreciación si se omiten detalles, ya sea en su planificación o durante la entrevista. e) Se dificulta si no se hace uso de un lenguaje comprensible y adecuado en su aplicación. f) Interfiere una actitud defensiva por parte de la docente, o el uso de etiquetas sobre las conductas del niño descritas a los padres. LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ENTREVISTA COMO TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS Realizado por Beatriz A. Herrera M.

La Observación Limitaciones y fortalezas

Limitaciones A) No permite tener un conocimento previo de la experiencias pasadas del niño/a. B) Algunas situaciones son más faciles de observar que otras. C) No existe un tiempo suficiente para la observación. D) El docente debe ser cuidadoso y objetivo en su observación. E) El proceso de observación se dificulta, cuando la cantidad de alumnos es elevadeo, ya que no se puede recolectar de una forma eficaz la información que desea encontrar. Fortalezas A) Se puede lograr el objetivo que se plantea el investigador gracias a la observación. B) No entorpecen las actividades que hace le niño. C) La observación permite verificar las etapas del desarrollo del niño y niña. D) Es un proceso necesario para la planificación del docente. E) La obseravción es una herramienta indispensable que utiliza el docente para indagar en los diferentes roles de la cotidianidad del niño/a. Elaborado por: Sánchez Leyri Castillo Anacar

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Es importante seleccionar un instrumento de recolección de datos, el cual debe ser valido y confiable para poder aceptar los resultados. Una técnica define su carácter científico, en términos de utilidad y eficiencia en el proceso de la investigación. Responde a las necesidades de la investigación, es planificada y su aplicación controlada. La Observación, La entrevista, el sociograma, Análisis de Contenido.

PARAMETROS DE EVALUACIÓN

Parametros De EvaluacióN

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